20150626洪麗老師演講
總幹事筆記
好好讀書 讀書好好
演講開始前，洪老師在演講題目旁貼上了三張LINE的截圖，陸續進場的會員及聽眾，都露出了猜測的神情。
「星期一早上我陪先生去醫院『急診』，他前一晚幫我搬了一大箱書後就腰痛得不得了，所以我一早掛了骨科48號，好不容易挨到面見醫生，醫生在他的右邊腰部一陣捶打揉捏，沒想到他老兄居然不痛了，於是醫生要我們去泌尿科，在等待排隊長龍消化時，我寫了訊息給兩個兒子，就是你們現在看到的。」
「一陣通聯後，大兒子的結論是:等確診後再做安排；小兒子的則是:他腰部拉傷是因為貪吃不運動。同樣的訊息內容，卻有截然不同的答案，這是為什麼?」
洪老師以這個例子拉出了「閱讀與理解」的主題。
第一線的師長與家長都認同「閱讀的重要」、「閱讀影響學習」等理論，因此今天要談的是更進一步，也更實際的操作方法—如何讓孩子自行閱讀並愛上閱讀。
「自行閱讀」是指孩子跨越了聽故事到看故事的鴻溝，並且能夠正確理解文句的意思，以及故事情節串連起的因果關係。有的孩子對此沒有障礙，但是有的孩子卻對閱讀產生恐懼或排斥。師長雖能從旁引導鼓勵，但最好的解鈴人是父母，因為父母可以為孩子創造「愛上閱讀」的環境。
「愛上閱讀」首先要讓孩子感受閱讀帶來的樂趣與感動，因此我們先不要排斥任何一種讀物或影音媒體，「君子不器」「開卷有益」這兩個原則或許會讓大人擔心，孩子會不會受到不良書刊的影響?
解決這個問題最好的方法就是與孩子「共讀」。
「我的大兒子從小便有良好的閱讀習慣，但小兒子直到國二還在看海綿寶寶、我們這一家、蠟筆小新等動畫，課外讀物沒看過幾本，不管我如何威脅利誘，他都不為所動。有一天我出門前他正在看海綿寶寶，我強忍心中怒火問他:
『好看嗎?』
『啊就很瞎!』
『那為什麼還看?』
『東森幼幼就在演這個啊!』
我還有15分鐘可以拖延，於是我就坐下一起看，那一集剛好是海綿寶寶因為要救路中央的一盒綠色毛毛蟲，所以鑽進一輛直行而來的大卡車裡，並將它解體，在千鈞一髮之際救了這盒毛毛蟲，然後海綿寶寶也因為上班遲到被蟹老闆臭罵一頓，看到這哩，我腦袋裡忽地轟然一響，立刻連結到麥可.桑德爾在哈佛開講的『正義』課堂:
當一輛失控的火車就要撞上前面修鐵道的五個工人時，該不該讓火車改道，因為另一條鐵軌上只有一個修路工人?」
現場不少人選擇將火車改道，將死亡降到最低。
「如果你同意五個人的生命價值大於一個人的，那麼可不可以把一個健康者的器官捐贈給五個瀕死的病人?」
「生命的價值能不能用數量(一個對比五個)，價錢(大卡車與毛毛蟲)來衡量，而更諷刺的，蟹老闆後來發現那些毛毛蟲是瀕臨絕種的無價之寶時，立刻換了一張面孔，一種說法。如果我那天沒坐下來陪兒子一起看，如果我沒將平日所見與之串連，那我也可能是批評海綿寶寶的一個。之後我開始觀賞花媽、蠟筆小新、棋靈王……不但常常和小兒子聊動畫，也透過他開發了我的視窗。」
親子共讀是給孩子最直接的鼓勵，在共讀中，一方面不著痕跡的創造了一個閱讀的環境，一方面直接瞭解讀物的優劣，給孩子提出客觀的意見，父母以身教代替催促，讓孩子以閱讀取代電視電玩，也因為共讀，彼此還能藉由討論與分享故事點滴，暢達溝通管道，這一舉數得的好事，真的只需要行動力。
此時一個爸爸提問:「我們也想陪孩子閱讀，但平日下班回家實在沒有體力沒有時間，周休二日呢，不是接送孩子就是出去玩，真的是心有餘而力不足。」
這的確是許多父母的現狀，但洪老師提出另一個觀點:「如果現在你的健檢報告出現紅字，醫生再三叮囑你要每天運動30分鐘，否則心血管疾病便會纏身，後果……此時，你還會用上述的理由來拒絕運動嗎?我們每人每天都只有24小時，總是因輕重緩急來排序時間的運用，只要你將共讀的重要性往前排列，一定能夠勻出時間，積少成多，你會在孩子身上看到變化與成就感的。」
接著，一位媽媽分享:「我對歷史故事，成語故事很不在行，所以請了一個高手來陪我的孩子閱讀，在那個老師的帶領下，孩子真的不一樣了，會自己看書，還會把那些故事跟我說。」洪老師提醒她，共讀的陪伴盡量不要完全假手他人，因為共讀的功能不只是讓孩子增加閱讀量，更希望透過共讀，豐富親子間的談話內容，以潛移默化的方式進行家庭教育。
如何讓孩子自行閱讀並愛上閱讀?讓孩子在「好好讀書」之後，體會「讀書好好」，鑰匙就是親子共讀，為孩子建立良好的閱讀習慣，是我們做得到的事情。
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